淺談地理興趣引導教學論文

淺談地理興趣引導教學論文

　　地理是一門綜合性較強的學科，又是不列入中考的學科。怎樣吸引學生學習地理，培養其興趣和愛好已成為當前初中地理教師值得探討的重要課題。那么，怎樣培養學生學習地理的興趣呢？這可以從三個方面入手：一、談重要性、激發興趣；二、談學習法、培養興趣；三、從教學（過程）中、體現興趣。

　　一、談重要性、激發興趣

　　為什么要學習地理，學生并不是全都清楚。為了使學生能把盲目被動的學習轉為主動學習地理的熱情和興趣，我們必須把地理的重要性盡量向學生談清楚。為此來激發學生對地理課的興趣，才能共同完成教育教學任務。首先，我們必須把人地關系方面的問題加以論述。向學生敘述清楚了，這可來引導學生的求知的欲望，使學生切身感受到地理環境是人類賴以生存的唯一的自然空間；是人類之家。再說，只有學好地理，我們才能很好地認識家鄉、認識祖國和認識世界；才能促使人們達到利用自然和改造自然的目的。如：在教授三年制初中《地理》第一冊第一課“學習地理，認識人類之家”時，首先給學生講個“草船借箭”的故事。說明孔明有豐富的地理知識，并且對當地的氣象氣候的變化了如指掌。這是“草船借箭”取得成功的決定性因素。這個故事生動，能輕松引入新課；也說明地理知識的重要性。其次是從日常生活中找答案，問問學生。如：為什么一年中有時候會冷有時候會熱（有明顯的四季變化）？為什么井水冬天總是溫暖的；而夏天卻是涼爽的？……。等學生充分考慮后清楚的告訴學生：這些都是地理現象。我們日常生活是離不開地理知識的，都在不自覺的接觸地理知識。為此，如果想要提高生活環境的品質，我們一定要學好地理。第三、可以有意思地、潛移默化地向學生介紹一些歷史名人來突出地理知識的重要性。

　　其實，我國歷史上有許許多多的典型人物都是很好的例子，他們無不通曉地理。遠如三國時期號稱“天下第一軍師”的孔明，現代涌現出來的地質學家李四光，大將軍粟裕等等都是“上知天文、下曉地理”的典型人物。他們能“呼風喚雨、探天測地”，他們能充分利用“天時地利”運籌帷幕、決勝千里，為人民服務、為人民謀幸福，無不仗其淵博的地理知識的結果。俗話說得好：名人是很好的榜樣，榜樣的力量是無窮的。

　　二、談學習法、培養興趣

　　地理教學一方面要向學生授予知識；另一方面要給學生科學的學習方法；學生才能自覺地接受教育和自我教育；才能自覺地去吸取知識充實自己。怎樣學好地理？我認為：首先要教導學生對所學的內容多動腦筋想一想，并遵循“三原則”：認真聽講、善于思考和學會用地圖。這就是方法。其次，在聽講中教師還要善于抓中心字、運用順口溜和配合圖表等方法來指導培養學生的學習。這種教學活動在教與學的過程中同時也把學習的方法傳授給了學生。這種基本的、行之有效的學習方法，能使記憶得到強化；能幫組學生樹立學習地理的信心，對培養興趣無不裨益。

　　比如，在上“風是怎樣形成的？”的內容時，為了便于測估風級與地表現象，我在教學中總是愛引導學生按課本49頁插圖“4。17各級風力的大小和地表現象”編組順口溜。如：一煙二面三旗四紙五波現，六傘七路八折九瓦片，倒屋毀塔狂暴陸少見。這種順口溜還算瑯瑯上口，便于記憶；又比較有趣味性，學生樂意接受。又如用“熱、溫、寒”三字來概括五帶的名稱也不乏為辦法。當然，教無定法、學也無定法，不管你采用何種方法，只要能培養興趣都無不可。

　　三、從教學（過程）中、體現興趣

　　教學是一門技巧性較強的藝術。在教學過程中，首先是課堂教學語言，同說一句話，說出來學生會不會聽、要不要聽直接關系到能否培養學生學習興趣和調動其學習積極性的問題。這是教學的第一關。教師過了這一關，學生聽起課來就有興趣了。比如：上“地球的形狀和大小”時，一開課我就直接了當地問學生：我們住的地球是圓的還是扁的？這一問學生的情趣就調了過來，這堂課就等于成功了一大半。

　　其次，是教學內容。為了提高課堂教學效果，在教學過程中我們要把教學內容概要化、圖像化（地圖化）、趣味化。盡量做到有新鮮感，又通俗易懂——即“新”又“易”，則你講授課來的效果就顯而易見了，學生自然就喜聞樂聽了、興趣倍增了。如：在“地球上的氣壓帶和風帶”的教學過程中，我就簡單地運用兩個圖，如圖（1）、（2），給學生講課。其中用圖（1）給學生講述氣壓帶的分布規律是——“底高低高”相間排列和南北對稱分布。用圖（2）的“頭頂頭、尾巴接尾巴”的關系等通俗語言幫助學生掌握了“信風、西風、極地東風”等三個風帶、風向的分布規律。這樣親切、直觀、很有新鮮感，容易調動學生的聽課的積極性；又很大程度地避免了學生作業上風向經常畫錯的現象。

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