談談地理教材探索欄目的使用論文

時間：2024-07-29 19:25:29 地理畢業(yè)論文我要投稿

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談談地理教材探索欄目的使用論文

　　普通高中課程標準實驗教科書《地理》新教材（中國地圖出版社出版），與舊版本高中地理教科書在體系結構、內容和形式等方面都有很大的變化。其中一個十分顯著的變化就是每一節(jié)課題的正文之前都有一個“探索”欄目，其形式多種多樣，有“比較和分析”、“讀圖與思考”、“地理小實驗”、“猜測游戲”、“景觀圖片或地圖比較”等等。

談談地理教材探索欄目的使用論文

　　如何在新課程地理教學中有效利用“探索”欄目，確保新課程教學目標三個維度的實現(xiàn)呢？現(xiàn)就這一問題談談自己在課堂教學實踐中的體會。

　　一、利用“探索”欄目創(chuàng)設課堂教學情境

　　創(chuàng)設課堂情境是地理教學的重要環(huán)節(jié)之一，有如戲劇中的“序幕”。恰如其分的課堂情境一開始就能扣住學生心弦，激發(fā)學生學習興趣，引導他們積極探索。新教材的“探索”欄目往往是根據學生求知欲旺盛、好奇心強的心理特點，精心設計的與本節(jié)課知識有緊密聯(lián)系，并富有啟發(fā)性的問題、懸念和能夠激發(fā)學生興趣的地理小實驗。這些內容大多能引起學生對新知識的關注和渴望。

　　如新教材（必修一）第二章第二節(jié)《水的運動》一課的“探索”欄目，內容是：“地理小實驗——模擬水循環(huán)：步驟（1）在一個平底器皿中加入少量的水，蓋滿器皿底部即可。把一個裝滿沙子的小瓶放入水中。（2）把一片塑料紙蓋在器皿上用橡皮筋扎緊，然后把一塊小石頭放在塑料紙上，壓住塑料紙。小石頭要放在裝沙子小瓶的正上方。（3）將器皿放在陽光下或較強烈的燈光下直曬，過一段時間后，觀察器皿內和塑料紙會有什么變化？為什么會有這樣的變化？

　　這樣的”探索“小實驗實際是一種設置懸念的導入，能立刻把學生帶入情境之中。像這樣的”探索“欄目，教師在創(chuàng)設課堂情境時可以適當采用，但是必須要做到課前進行充分合理的準備。因為學生親身參與的程度是課堂情境創(chuàng)設能否成功的關鍵，甚至決定著這節(jié)課完成教學目標的效度。

　　二、利用”探索“欄目組織學生活動，培養(yǎng)自主學習習慣

　　學生打開課本，便會看到”探索“欄目中源于實踐而又富于啟發(fā)性的有趣內容，這很容易引發(fā)他們的學習興趣。教師要借機讓學生閱讀并帶著學生探索其中的問題，培養(yǎng)學生自主學習習慣。教科書的”探索“欄目本身還具有提綱挈領的作用，闡釋了本課知識之間的內在聯(lián)系和學習的基本線索，為教師導入新課教學、組織學生活動起到了引領作用。

　　例如，在教學中，利用太陽系八大行星的比較表，教師可以讓學生思考：1.在太陽系八大行星中，從水星到海王星其表面平均溫度的變化有什么規(guī)律？這與它們距太陽的遠近有什么關系？2.地球表面平均溫度是多少？這和它在太陽系中的位置有什么關系？3.地球上存在生命與上述這些數(shù)字有關系嗎？這些問題可以幫助學生自己閱讀”太陽系的組成“和”地球是太陽系中一顆十分獨特的天體“這兩段內容。學生根據”探索“欄目中數(shù)據的比較和提問，步步深入地尋找答案，就能按部就班地理解這節(jié)課學習的主要內容和基本線索，并得出相應的理結論了。

　　再如，在《地理環(huán)境的整體性和地域分異》一課的”探索“欄目中”地理環(huán)境的整體性“提到，某一地區(qū)自然環(huán)境中的植被遭到大規(guī)模的破壞之后，地表的蓄水能力下降，地面徑流增加，對土壤沖刷加劇，造成水土流失，大氣濕度減小，氣候日漸干旱，整個自然地理景觀發(fā)生了變化。結合這一內容可設計相應的思考題。一是”這一事例說明地理環(huán)境各要素之間是什么關系“？二是”你還能找到類似的事例說明地理環(huán)境的整體性嗎“？通過事例和思考題就把這節(jié)課的學習思路展現(xiàn)給學生，為教師組織學生活動起到了很好的提示作用。同時，也有利于學生自主學習習慣的養(yǎng)成。

　　三、利用”探索“欄目把握課堂教學重點、難點

　　大部分”探索“欄目的思考題往往是依據課程標準，圍繞本節(jié)課學習的重點、難點提出的。教師在教學中要予以高度重視。

　　如新教材（必修一）第四章第三節(jié)《寒潮》一課，有幾段材料介紹了以下的情況：”從1994年4月22日起，受西西伯利亞南下強冷空氣影響，天山南北出現(xiàn)了大風降溫和雨雪冰雹等寒潮天氣。北疆風力達十級，南疆風力達十二級。南北疆各地平均降溫10攝氏度以上，一些地區(qū)降雪最厚達到60厘米。據不完全統(tǒng)計，受寒潮影響，新疆農作物受災面積達80多萬公頃，受災牲畜1500多萬頭，房屋損壞2.2萬多間，受災人口200萬人。大風雪給交通安全造成很大威脅，火車停運，航班臨時停飛“。結合這一內容設計的思考題有：1.寒潮從何處進入我國新疆？2.寒潮天氣有哪些現(xiàn)象？3.歸納寒潮天氣帶來哪些危害。

　　在教學中，教師可以組織學生閱讀”探索“中有關的《寒潮》材料，思考問題、討論歸納，有利于學生理解和掌握本節(jié)課的重點知識。在探索”寒潮“的形成原因以及在我國影響的主要路徑這一學習難點時，教師引導學生閱讀”探索“材料中提供的新疆略圖，和”閱讀“欄目中相關內容，加以分析、闡述，難點知識就迎刃而解了。

　　四、利用”探索“欄目培養(yǎng)學生地理技能

　　新教材中不少”探索“欄目，都運用了地理圖表，并注重對地理事物的比較。有的利用地圖分析比較地理區(qū)域，有的比較地理要素。還有的”探索“欄目是通過做一個有趣的地理實驗來驗證地理原理，如《地球自轉偏向力》的演示實驗等。這些內容既可以提高學生識圖表、用圖表的能力，也可以培養(yǎng)學生動手實踐、解決問題的能力。學生對此也有濃厚的興趣。在教學中，盡可能直接利用或加以改造后利用這些欄目培養(yǎng)學生的地理技能和能力。

　　五、利用”探索“欄目進行有效課堂提問，促進學生思維發(fā)展

　　思維能力與解決問題能力是緊密聯(lián)系的。有效的課堂提問是促進學生思維發(fā)展的重要途徑。教科書中的”探索“欄目大多都提出了生動有趣的問題，教師可因勢利導，通過分析、探究的過程，促進學生思維的發(fā)展。

　　比如《影響氣候的因素及氣候在地理環(huán)境中的作用》一課，學生已經學習過前一課”探索“欄目中的”撒哈拉大沙漠景觀和我國長江中下游地區(qū)景觀的對比“，因此可設計這樣的思考題：”兩地的景觀差異為什么如此之大？你認為這主要是受哪一個自然地理要素的影響造成的？“學生在對氣候對地理環(huán)境的影響有了一定的認識之后，再理解《自然地理環(huán)境的整體性》”探索“欄目中”自然地理環(huán)境中的植被遭到大規(guī)模的破壞之后，其他要素如水文、土壤、氣候等是如何變化的？這一事例說明自然地理環(huán)境各個要素之間是什么關系？“等問題，就能比較有效地參與探究活動，并得出”自然地理環(huán)境各個要素之間是相互影響、相互作用的，它們共同構成了地理環(huán)境的整體性“這一結論了。接下來，”探索“又提出諸如”你還能找到類似的事例說明地理環(huán)境的整體性嗎？“等問題。這些問題層層深入，不僅能激發(fā)學生求知欲，也便于引入下節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

　　總之，教師可以利用”探索“欄目中各種類型的設問，整體設計、巧妙組織每一章節(jié)的教學活動，并把握時機，補充設問，促使地理知識的深入學習、靈活遷移。

　　六、利用”探索“欄目總結學習要點，反饋教學效果

　　課堂小結是實施課堂教學中必不可少的重要環(huán)節(jié)。好的”結尾“可以使知識得以概括、深化；使整個課堂教學結構嚴密、緊湊、完善。課堂小結的形式多種多樣，如依據”探索“欄目可以進行概括式小結，在引導學生完成本節(jié)課知識后，按照”探索“欄目進行概括總結。也可以給學生布置”探索“欄目中的小實驗，要求學生課下完成。這既可以作為本節(jié)課的小結，又可以作為下一節(jié)課開始的學習導入。此內容最好舉例說明，從反饋、總結兩方面來談。

　　總之，新教材”探索“欄目如果使用巧妙得當，就能有效提高新課程地理課堂教學效率，促進教學目標的實現(xiàn)。因此，教師在課堂教學中應積極探索更加廣泛而有效的教學方式和手段，充分發(fā)揮”探索“欄目的功能，使之更好地為課堂教學服務。

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