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探討化學(xué)教育論文的前期文獻調(diào)研重要性
最近有位中學(xué)教師請我?guī)兔π薷恼撐摹⑻崽嵋庖姟Ｆ渲幸黄婕暗接肅aCl_2溶液鑒別Na_2CO_3和NaHCO_3溶液的問題。在端木的印象中，其實早在讀大學(xué)的時候，就看過相關(guān)主題的文章了，所以當(dāng)時就提出這篇文章投稿時沒有什么意義的。于是去中國期刊網(wǎng)查證了下，發(fā)現(xiàn)不得了，談過這個話題的文章在近十五年里，已經(jīng)有至少六篇文章探討過了。
最早的是《漳州師范學(xué)院學(xué)報·自然科學(xué)版》1999年就有漳州一中的老師發(fā)表過《用CaCl_2溶液鑒別Na_2CO_3和NaHCO_3溶液可行嗎》，從實驗和理論兩方面詳細探討。離現(xiàn)在最近的是《當(dāng)代教育理論與實踐》在2011年10月有老師發(fā)表過文章《不能用CaCl_2鑒別Na_2CO_3和NaHCO_3溶液的理論分析》，著重是從溶度積常數(shù)、分布系數(shù)、離子強度等方面詳細分析了，比之前的文獻更為詳細，但觀點并無差別。其間，2011年《化學(xué)教學(xué)》第一期的《剖析化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)中常見的一種錯誤》、2008年《化學(xué)教育》第二期的《碳酸氫鈉與氯化鈣溶液真的不反應(yīng)嗎》無論是實驗還是理論觀點大同小異，并無新意。2007年《化學(xué)教學(xué)》的《_問題試劑_帶來的探究與思考_從NaHCO_3與CaCl_2的反應(yīng)說開去》雖然也探討類似問題，但是從教學(xué)設(shè)計角度出發(fā)，探究角度比較新穎；2011年《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》的《化學(xué)教學(xué)中三種常見的知識負遷移實驗證偽》也探討這個問題，只是把這個實驗案例放在了三個問題之中，而且聯(lián)系到知識負遷移的學(xué)習(xí)理論。雖然是老主題了，但是前段時間仍然有論文無視該深層知識，提到了用CaCl_2溶液鑒別Na_2CO_3和NaHCO_3溶液，不免讓人大跌眼鏡——一時記憶不起，不過也反映出該作者文獻看的少，缺乏實驗實證精神。
其實在各種化學(xué)教育教學(xué)期刊上的文章上有不少探討教學(xué)理論的文章，總結(jié)出若干原則往往大同小異，或主題類似，或改頭換面，實在沒有什么意義。前段時間有位老師給我提意見的關(guān)于課堂導(dǎo)入的文章、有位教育碩士給我修改的化學(xué)說課的文章——里面設(shè)計原則、說課方法其實在各大化學(xué)教學(xué)論教材比比皆是，實在體現(xiàn)不出什么原創(chuàng)的思想。
由上可見，文獻的調(diào)研在化學(xué)教育研究中的重要性，避免論文的重復(fù)勞動，避免實驗或研究的無效性。
其實說白了，化學(xué)教師和師范生都應(yīng)該多看書、看期刊論文（比較靠譜的），只有多閱讀才能知道別人做過些什么有哪些成功經(jīng)驗和獨到見解——用這些指導(dǎo)自己的實踐，實施下去，事半功倍，就可以避免重復(fù)的探索；還要了解有哪些問題有待解決而沒有解決，把這些成為自己教學(xué)實踐和研究的創(chuàng)新點；當(dāng)然，還有就是將自己的實踐工作的反思和別人討論交流，獲取反饋，才能更加清晰自己工作的重要性和方向性。
端木以及所帶領(lǐng)的學(xué)生團隊其實也在沒有充分調(diào)研情況下發(fā)表過重復(fù)主題的論文，所以本文引以為鑒，給自己，也是給學(xué)生。
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