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會計(jì)電算化的實(shí)踐能力論文
1.引言
會計(jì)電算化課程是財經(jīng)類專業(yè)必須開設(shè)的中心課程，是培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)能力的重要途徑。在會計(jì)電算化教學(xué)中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力是課程的主要目標(biāo)。提高學(xué)生的實(shí)踐能力需要從多方面入手，既要更新觀念，又要創(chuàng)新教學(xué)方法，把會計(jì)電算化教學(xué)與培 養(yǎng)學(xué)生能力緊密結(jié)合。本文闡述了在會計(jì)電算化教學(xué)中提高學(xué)生實(shí)踐能力的方法啟示。
教學(xué)的真正意義就是能夠通過教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我能力的提高，在教學(xué)過程中，采取哪種方法和手段，對于學(xué)生能力的養(yǎng)成具有重要意義。會計(jì)電算化教學(xué)具有一定的難度，這是由于學(xué)科本身的特點(diǎn)和性質(zhì)造成的，加之與計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)過程中需要進(jìn)行多方面的理論梳理。提高學(xué)生會計(jì)電算化的實(shí)踐能力，需要在日常教學(xué)中進(jìn)行積累和培養(yǎng),在課程設(shè)置、課程內(nèi)容上進(jìn)行編排，在教學(xué)方法和教學(xué)軟件上實(shí)施細(xì)化分類，從多角度進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的操作。
2.會計(jì)電算化教學(xué)存在的問題
第一，師資能力問題。一是教師工作經(jīng)驗(yàn)不足。目前，大學(xué)會計(jì)電算化教師絕大多數(shù)都獲得博士、碩士學(xué)位，由于大多數(shù)都是直接走出大學(xué)校門，進(jìn)人大學(xué)課堂任教，缺乏親身從事財務(wù)工作的經(jīng)驗(yàn),雖然研究生畢業(yè)需要短暫會計(jì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，由于時間短，接觸實(shí)際不多，對于實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明顯不足。二是實(shí)踐能力不強(qiáng)。會計(jì)電算化專業(yè)是一門集計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理科學(xué)、會計(jì)學(xué)為一體的綜合學(xué)科，要求實(shí)踐性較強(qiáng)。目前，一些高校電算化教師隊(duì)伍中半路出家者居多,很多教師沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上教師師資隊(duì)伍不足，很多教師不注重實(shí)踐教學(xué)。三是理論和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不好。實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)與用不能很好對接。四是教師教學(xué)觀念落后。由于多數(shù)教師在實(shí)踐教學(xué)活動中仍是滿足于灌輸知識，完成教學(xué)任務(wù)，未能妥善處理教與學(xué)關(guān)系，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。
第二,教學(xué)方法問題。課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法不當(dāng)，會影響對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前，會計(jì)電算化教學(xué)要求實(shí)訓(xùn)課占有近一半的比重，然而，很多高校實(shí)訓(xùn)課并不能按要求開課，一些實(shí)訓(xùn)課主要形式還是模擬教材的例題,學(xué)生動手實(shí)踐機(jī)會很少，課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法不當(dāng)，嚴(yán)重影響學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。
第三，教學(xué)內(nèi)容問題。會計(jì)電算化專業(yè)缺少總體規(guī)劃，沒有統(tǒng)一教材和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，各大高校電算化課程講授內(nèi)容都不一樣，教學(xué)內(nèi)容混亂。部分高校在課程設(shè)置方面沒有考慮會計(jì)電算化的專業(yè)特點(diǎn)，過分強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)編程方面知識，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識講解較少，造成學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)。
第四，實(shí)踐教學(xué)設(shè)施問題。主要問題是實(shí)踐教學(xué)設(shè)施利用率不高問題，限制了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。由于學(xué)校計(jì)算機(jī)教室有限，有許多專業(yè)都需要進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué),學(xué)生會計(jì)電算化實(shí)踐時間受到限制。另外，由于經(jīng)費(fèi)限制，很多學(xué)校計(jì)算機(jī)沒有更新，版本過舊,不能滿足教學(xué)要求。
3.會計(jì)電算化教學(xué)提高學(xué)生實(shí)踐能力的幾種途徑
第一，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師實(shí)踐教學(xué)能力。針對會計(jì)電算化專業(yè)教師缺乏工作經(jīng)驗(yàn)、缺乏實(shí)踐經(jīng)歷的問題,要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，就要提高教師實(shí)踐教學(xué)水平，學(xué)校應(yīng)該組織會計(jì)電算化教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少的教師到企業(yè)財會部門進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐、調(diào)研，同時，教師也要創(chuàng)造條件去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐報告,作為實(shí)踐教學(xué)素材,通過實(shí)際調(diào)研,分析匯總,做成財務(wù)案例，以提高教師和學(xué)生分析案例能力,提高教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成為理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)都精通的教師。另外,教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,在會計(jì)電算化教學(xué)中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和自己的動手能力。
第二，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置多類型教學(xué)風(fēng)格。會計(jì)電算化具有很強(qiáng)的專業(yè)性，因此在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容一定要具有專業(yè)性，在專業(yè)性教學(xué)的同時，要掌握好內(nèi)容的設(shè)置和分析。例如在系統(tǒng)維護(hù)、操作程序、數(shù)據(jù)管理等方面，都需要進(jìn)行軟件知識的培養(yǎng)。在對學(xué)生的調(diào)查研究中，需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，進(jìn)行一定的重點(diǎn)調(diào)整。
第三，加強(qiáng)知識與能力的轉(zhuǎn)化培養(yǎng)。會計(jì)電算化科目培養(yǎng)的人才既是專業(yè)型人才，也是操作性人才。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行重點(diǎn)選擇,只有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法達(dá)到統(tǒng)一，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的真正提升。知識與能力的轉(zhuǎn)化需要在不斷的實(shí)踐中進(jìn)行更新。
第四,提高教學(xué)設(shè)備的專業(yè)化水平。會計(jì)電算化教學(xué)依托計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步。計(jì)算機(jī)的升級和發(fā)展以硬件設(shè)備和軟件設(shè)備為基礎(chǔ)。會計(jì)電算化教學(xué)需要與計(jì)算機(jī)技術(shù)緊密結(jié)合，因此，投人到教學(xué)中的基礎(chǔ)設(shè)備尤為重要。用于教學(xué)和實(shí)踐的計(jì)算機(jī)設(shè)備必須要進(jìn)行更新?lián)Q代,而且在軟件應(yīng)用上,需要緊隨計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，這樣才能夠使學(xué)生跟隨先進(jìn)的技術(shù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的創(chuàng)新發(fā)展。
4.結(jié)論
會計(jì)電算化教學(xué)需要教師和學(xué)生的配合與協(xié)調(diào)，會計(jì)電算化是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中需要采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，通過教師的講解和學(xué)生的參與共同完成。會計(jì)電算化實(shí)踐能力實(shí)際就是學(xué)生對于專業(yè)知識的掌握和理解在實(shí)際操作上的反應(yīng)，這種能力培養(yǎng)需要以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以應(yīng)用能力為前提。實(shí)踐能力就是培養(yǎng)實(shí)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)，會計(jì)電算化教學(xué)需要在教學(xué)中鞏固理論，在實(shí)踐中倡導(dǎo)新的發(fā)展機(jī)制,創(chuàng)造出人才培養(yǎng)的新理念，提高我國財務(wù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。
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