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小學美術示范教學的思考論文
為了給予學生廣闊的思維空間，畫出有個性的畫，許多教師已經(jīng)放棄了當堂示范的做法。美術課到底要不要示范？新課程實驗以后，大家紛紛拋棄這傳統(tǒng)“示范”的教學手段。然而一段時間的課堂實踐及反思，我發(fā)現(xiàn)學生的美術作業(yè)中出現(xiàn)了許多繪畫通病：學生往往不能抓住事物主要特征來畫；在構圖上也有許多問題等。美術教學是一種直觀的形象教學，需要通過教師采取一系列的教學方法和手段，傳授美術方面的知識和技巧。示范作為傳授技能技巧的一種教學手段，進行示范教學還是必要的。學生通過示范理解和把握教學要點，正確認識作畫過程，加深學生的理性認識，大幅度地提高教學效果。
但示范有它一定的局限性，學生的創(chuàng)新性必然會受到很大限制，這是新課程標準明確糾正的。
那么，怎樣才能既發(fā)展學生的創(chuàng)造力，又提高學生的繪畫技能呢？我們應該在靈活地運用示范上加以探索和研究。下面筆者對示范教學認識和體驗的分享。
一、運用各種“示范”招式，激發(fā)學習興趣
興趣是激發(fā)創(chuàng)造性地直接動力，我們可以通過情景示范和行為示范拉近師生之間關系和距離感，課堂上老師與學生共同活動，學生學習興趣就濃，學習氣氛活躍而有效。學生通過努力完成一件件作品時，成功的喜悅會讓他們保持對美術課學習的興趣和追求，從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣。
在各類示范方式中，教師當場演示是最好的示范方式。“寫生演示”就是指教師在盡可能短的時間內，自始至終完成一幅完整的范作，讓學生當場觀摩。這種運動著的示范方法所產(chǎn)生的教學效果是顯而易見的，是其他靜止的畫面示范所不能比擬的。“在繪畫過程中，盲目照抄對象，看到什么就畫什么”這類問題均可以在教師當場寫生演示中得到最為直觀、形象的解答。隨著作畫進程的推移和展開，每一步驟具體運用的處理方法和技法手段都讓人一目了然，心領神會。
不過教師演示一張范作的用時過長，會給組織教學帶來一定的困難和不便。但這個矛盾也不是不可化解的。假如將演示的全部過程分段進行，既可以解決一次用時過多的矛盾，又可以豐富教學形式，提高學生的學習興趣。此外，還可利用現(xiàn)代電教設備實現(xiàn)這一示范方式。
二、因材示范，用高明的“示范點撥”
（一）以高明的“示范點撥”突出教學的重點，突破教學的難點
課堂上的“示范點撥”是為了突出教學重點和突破教學的難點而進行的必要演示。這種方法的特點是直觀形象真實，能引起學生學習新知識的興趣。在示范點拔過程中，要與講解相結合，指導學生善于觀察，要培養(yǎng)學生觀察事物之間的主要特征及事物之間的聯(lián)系，抓住和事物本質有內在聯(lián)系的主要認識對象。教師示范時要注意準確、規(guī)范，并使全班同學看清楚演示的對象。
（二）高明的“點拔示范”要適時、適當，且方法要具有多樣化
過早過多的示范卻會分散學生的注意力，降低教學效果。教學上提倡“精講多練”，示范也要做到精講演、多練習。對學生每堂課都要“跟蹤”觀察并隨時示范，采取“講解——示范——練習”的方式，做到理論知識的傳授和對學生的輔導相統(tǒng)一，使學生在教師的示范中獲得記示，在自身的實踐中提高技巧能力和審美能力。
教師應根據(jù)實際情況選用“示范點撥”的方法，可用圖片、實物標本，模型演示，也可用多媒體電腦示范等。盡可能地增加學生的感性認識，增強示范的效果。
三、巧用范作示范教學，激發(fā)創(chuàng)新思維
在美術教學中離不開范作的應用。范作是范畫與范品的統(tǒng)稱，包括學生作品、攝影作品、影象資料等。
一幅好的范畫是吸引學生學習興趣的一個重要方面。小學美術教材中精選的美術作品，都是古今中外各時期的藝術家的優(yōu)秀作品，但相對于學生在具體學習方面有一定的困難。而用往屆或高年級學生優(yōu)秀作品示范，更貼近學生，更貼近生活，學生更易接受。范作中有一些很特別的內容，可以通過多媒體展示影片、錄象，投影還可以把所做實物放大。通過這些影象示范教學，不僅讓學生很清晰地看到要看的，對一些局部精細的地方還可通過隨意放大讓學生看得更清楚。這是一般的范品所不能做到的。
四、在作業(yè)上作修改性示范范畫
（一）在作業(yè)上作修改性示范
在輔導學生寫生練習的時候，教師在學生作業(yè)上發(fā)現(xiàn)問題及時作幾筆修改也是常用的示范方法之一。修改性示范的長處在于有的放矢，教師的示范動作直接指向作業(yè)弊病的癥結所在。這一作用是其他示范方式所不能代替的。當然，修改性示范既要及時，同時又不能太多。示范要針對弊病的癥結落筆，對癥下藥，通過寥寥幾筆的修改，畫面出現(xiàn)了轉機，學生就會深刻領悟到改正畫面弊病的方法要領。在以后的繪畫中舉一反三，觸類旁通，在不斷糾錯的過程中取得進步。
（二）在作業(yè)一角作小幅示意性范畫
由于寫生演示費時過多，在場學生眾多，未必能使每個人都看清楚。為了克服這些不足，教師可以借用學生作業(yè)的一角之地畫小幅范畫啟發(fā)學生。學生通過角上小幅范畫與自己作業(yè)本身的對照比較，就很容易找出處理方法的區(qū)別在哪里，進而自己動手進行修改調整。應該指出的是，角上示范只適于素描教學，對色彩方面似乎無能為力，這是因為彩色工具的性能不適應小畫。即使是素描教學，也只能在作業(yè)的開始階段采取這一示范方式。
總之，美術課的直觀性原則決定了示范教學手段的重要性和必要性。教師要勝任繪畫基礎的教學工作，必須要成為示范和演示的行家能手。當然，在進行示范的同時，必須自始至終結合必要的講解分析，這也是不言而喻的。只有通過講解分析，示范才能充分發(fā)揮它的教學效果，才能將直觀的感知上升到理性認識的高度，才能讓學生不僅知其然，而且知其所以然。教師在組織教學的過程中，要根據(jù)不同班級學生的水平情況以及各個階段不同的教學實際需要，選擇最適當?shù)氖痉斗绞剑@對提高教學質量是有積極意義的。
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