區域活動讓繪本創編動起來

區域活動讓繪本創編動起來

　　《3-6歲兒童學習與發展指南》鼓勵幼兒將自己感興趣的事情或故事畫下來并講給別人聽，讓幼兒體會寫寫畫畫的方式可以表達自己的想法和情感。我們以幼兒生活的社區資源為素材，將幼兒的語言學習與區域活動有機融合，與創編繪本有機結合，逐漸形成創編繪本、說繪本、玩繪本、演繪本等一系列開放的、多樣化的繪本學習模式。

　　一、繪本創編之區域活動中材料的投放

　　區域活動可以滿足孩子的發展需要，在區域活動中，幼兒面對一個設定的空間，一個具體的情景，可以自由支配自己的活動。區域活動是適宜幼兒發展的一種活動方式。教師應從幼兒的最近發展區、最感興趣的事物出發。在《我們居住的社區》區域活動開展過程中，我們在益智區投放了：可配對的鑰匙和多變的小棍等;美工區提供了：繪畫紙、馬賽克、各種彩紙和各種繪畫工具等;建構區投放了：易拉罐、方塊泡沫、各種材質的積木等;表演區提供了：小音箱、小話筒、小柵欄、自制的服裝、各種小樂器等。我們發現：選擇幼兒感興趣的玩具進行投放，當幼兒發現自己喜歡的玩具能投入區域中，認為自己的想法受到教師的認同，會感到自己真的是活動的主人，從而產生更大的活動積極性，促使幼兒向更高一級水平出發。幼兒會在自己喜歡的區域中，在與材料的互動中，體驗游戲的樂趣。

　　二、繪本創編之區域活動中材料的利用

　　區域活動開展是否有效，是否受孩子的歡迎，其中一個重要因素是材料的投放。有趣的材料能引起幼兒活動興趣，幼兒有興趣參與活動是實現教育目標的基礎。幼兒園教育指導綱要指出：區域活動的教育功能主要通過材料實現。材料的不同，幼兒的操作方式則不同，幼兒在活動中獲得的經驗更豐富。繪本創編材料的投放應充分利用各種材料，尤其是廢舊材料，生活中各種廢舊材料經過變身都能變成有用的材料，變成幼兒手中操作的教玩具，變成區域活動中的半成品。

　　在區域材料投放中，我們充分與幼兒最近發展區和最新學習的主題結合。我們拓展思維，充分挖掘廢舊材料的教學功能、游戲功能，并通過多種方法裝飾廢舊材料讓廢舊材料在區域活動中做到一物多用、一物多玩，讓幼兒在區域活動中進行多元想象、多元創造、多元表達、多元表現、多元表述。在《我們居住的社區》主題活動中，在益智區，我們用牙膏盒和牛奶盒做房子，并寫上單元和樓層，請小小郵遞員送信，利用棒冰棍進行拼房子、數小棍、挑小棍等;在美工區，孩子們畫房子、馬賽克貼房子、折紙房子、利用廢舊紙盒做房子;在建構區，我們利用廢舊牛奶盒包裝后進行畫線再用透明膠包裝，做成墻磚，供幼兒拼搭砌墻，利用廢的kt板與一次性紙杯進行創意拼搭;在表演區，幼兒根據《我愛我家》繪本的角色進行表演，逼真的角色、豐富又有趣的情節激發幼兒表演興趣和欲望，幼兒通過扮演角色，通過動作、表情、語言等行為理解、表現、體驗繪本故事的內容。

　　三、繪本創編之區域活動中教師的參與

　　幼兒園教育指導綱要指出：教師是教學活動的參與者、指導者、引導者。在幼兒區域活動中，在幼兒區域活動中教師要不斷關注幼兒在區域游戲中的游戲進度，并以幼兒“合作伙伴”的身份參與幼兒感到困難的項目中，用一顆童心走進幼兒，解讀幼兒，并根據幼兒能力不斷發展和提升過程中適時加入新的材料。在《我們居住的社區》區域游戲中，一個偶然的機會，我發現蘋果的網狀包裝袋不僅有各種顏色而且形狀很漂亮，于是我把它投放在美工區。很快，幼兒將各種顏色的蘋果包裝袋利用起來，將網狀包裝袋做成娃娃的衣服和娃娃的頭飾;將包裝袋剪成各種形狀裝飾房子、裝飾樹;還將美工區的毛根和吸管串起來，變成手鏈。

　　繪本創編最重要的環節是教師要將幼兒手中天馬行空的畫和心里奇思妙想的話整理在一起，最終形成幼兒的繪本，教師只有真正走進幼兒的世界，才能發現幼兒的認知發展需求。于是在依托《我們居住的社區》開展的區域游戲中，我和孩子們一起創編繪本故事《我愛我家》，我引導孩子們進行天馬行空的想象――吸管像虛線、像小橋、像水滴、像馬路，最后師幼共同決定將毛根串吸管變成《我愛我家》繪畫作品中的馬路、雨滴，同時和幼兒一起將多彩、充滿想象的繪畫作品整理在一起，并引導他們大膽說出心中的話。孩子們這樣講述：我愛我家，我和爸爸是男生，我媽媽是女生;我愛我家，我愛我的爸爸媽媽，我爸爸很帥，我媽媽很漂亮;我愛我家，我和媽媽都是女生，我們都喜歡穿裙子;我愛我家，我爸爸很兇，我媽媽很溫柔;我愛我家，我們家住的很高，能看見樓下;我愛我家，我家樓下有很多車子;我愛我家，我們家樓下有好玩的健身廣場;我愛我家，我家樓下有好玩的滑滑梯，等等。幼兒稚嫩的涂鴉、充滿童趣的話語形成自己獨特的繪本故事。

　　實踐證明：繪本創編活動與區域活動有效整合，可以更有效地激發幼兒閱讀興趣，遷移閱讀經驗，促進幼兒閱讀能力、自主創編能力及創造能力協同發展。幼兒在與區角材料的互動中，在小伙伴的合作中，體會創編繪本的快樂，體驗自我成長的快樂。

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