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淺談小學(xué)小班化數(shù)學(xué)教學(xué)策略
一、小班化數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)分組
首先是要對學(xué)生進行科學(xué)合理的分組.小班化教學(xué)中雖然學(xué)生規(guī)模較小，數(shù)量較少（一般控制在30人以內(nèi)），但學(xué)生之間仍舊存在多方面的差異.因此，教師要對班內(nèi)每名學(xué)生的性格、特長、成績以及能力傾向多方面因素進行認真分析，挖掘個性，尋求共性，對學(xué)生進行小組編排.如某班有28名學(xué)生，其中女生6人，男生22人，通過分析與調(diào)查，可以將學(xué)生分成7個學(xué)習(xí)小組，4人一組.以其中一組學(xué)生情況為例：每個小組就是一個小的集體，而集體就不能缺少必要的領(lǐng)導(dǎo)者和組織協(xié)調(diào)者.因此，在對學(xué)生進行科學(xué)分組之后，教師應(yīng)選一個小組長，并對小組長進行培訓(xùn).培訓(xùn)內(nèi)容可以側(cè)重于小組長的職責(zé)和作用；如何凝聚組員力量，互幫互助；如何通過協(xié)調(diào)組織來根據(jù)每個小組成員的實際情況進行不同分工，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù).從教學(xué)實踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，小組長不但會成為教師的最佳助手，還能夠成為其他學(xué)生的得力幫手，對促進探究性學(xué)習(xí)有著十分積極而必要的作用.
二、小組合作式小班化數(shù)學(xué)教學(xué)的探究策略
1.把握探究時機，積極引入探究性課題
把握探究時機，適當(dāng)引入探究性課題，對小組合作式的小班化數(shù)學(xué)教學(xué)十分重要.那么最佳的探究時機是什么時候？筆者認為當(dāng)某一個課題對學(xué)生來說具有一定難度和挑戰(zhàn)性，自己無法獨立完成時；學(xué)生意見無法統(tǒng)一，出現(xiàn)多樣化答案時；當(dāng)數(shù)學(xué)知識出現(xiàn)某個關(guān)鍵點或者是轉(zhuǎn)折點，需要學(xué)生主動探求時；當(dāng)學(xué)生反映出交流欲望時，都是引入探究性課題的恰當(dāng)時機.如在學(xué)習(xí)一元二次方程應(yīng)用時，銷售問題是大多數(shù)學(xué)生公認的難點，每當(dāng)遇到此類題型，他們就會出現(xiàn)不同程度的錯誤，這時以這個難點為契機，引入探究性課題“怎樣賺錢”讓每個小組深入生活進行體驗，了解具體的銷售情況，通過實踐讓他們來解決一系列的數(shù)學(xué)問題.這種抓住學(xué)生探究心理，選擇恰當(dāng)?shù)奶骄繒r機引入課題，會出現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果.
2.構(gòu)建互動關(guān)系，合理組織探究性活動
教師在小組合作式的小班數(shù)學(xué)探究性活動中的角色十分重要，如何與學(xué)生建立起一種互動關(guān)系，如何讓學(xué)生之間形成一種和諧的互動氛圍，使每個小組都能夠充滿活力和高效率，教師的個別引導(dǎo)與組織合作很關(guān)鍵.以探究性課題“怎樣賺錢”的活動為例，教師第一步先對人員進行合理分工：由7個班委成員組成一個“商品中心”，負責(zé)全班商品的提供.然后由4人組成一個商家組，選一名學(xué)生做負責(zé)人，負責(zé)進、銷貨的策劃和實施，其余三人一人對市場的供需情況進行調(diào)查，并對負責(zé)人提出價格調(diào)整等合理化建議；一人主要進行商品銷售；一人負責(zé)本“商品組”的財務(wù)管理.剩余學(xué)生均為買東西的客戶.第二步讓“商品中心”備好貨源，如一些必需的學(xué)習(xí)用品，以及書籍、自制購物卷、食物模型，等等.第三步組織商家組“開店”經(jīng)營，讓負責(zé)人來確定店鋪性質(zhì)，然后進行分工，包括進貨、組織銷售、進行商品宣傳，等等.第四步利用課余時間來組織學(xué)生們進行銷售體驗，最后由“財務(wù)人員”將店里的盈虧情況進行總結(jié)，上報給教師，并制定一個最佳的銷售方案.第五步各個小組派出代表總結(jié)自己組的活動情況，分析成敗原因，發(fā)表活動感想.活動結(jié)束后，很多學(xué)生感覺對銷售有了更加實質(zhì)性的認識和理解，有的同學(xué)對“利潤的計算要減去成本”這一問題豁然開朗，感覺長期以來的困擾自然而然就解決掉了.多年的教學(xué)實踐證明，小班化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中突顯出了一定優(yōu)越性，它在一定程度上彌補了大班數(shù)學(xué)教學(xué)中因材施教教學(xué)原則無法有效實施的弊端，也使探究性學(xué)習(xí)策略不再因?qū)W生數(shù)量以及學(xué)生水平等因素而產(chǎn)生低效甚至無效的教學(xué)結(jié)果.但如果使小班化數(shù)學(xué)教學(xué)能夠充分發(fā)揮其特殊的教育功效，需要教師將更多精力投入到科學(xué)分組以及探究性策略的組織與實施上，要將工作更加細化和具體化，讓學(xué)生們在小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中獲得更多合作的機會、交流的機會和學(xué)習(xí)的機會.
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