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創(chuàng)新單詞記憶方法,提高小學英語教學實效論文
引言：
學好英語的關鍵之一是掌握一定的詞匯量,英語詞匯是學習英語的基礎,如果沒有詞匯,任何形式的交流都無從談起.在許多師生看來,英語詞匯量大,詞義變化復雜,是英語學習的難點之一。如何學習詞匯歷來是國內(nèi)外學術界研究的重要課題。
新課改力求改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背和機械訓練的弊端，強調(diào)在傳授知識的同時重視學生對學習的方法、學習策略的獲得，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析與解決問題的能力以及交流與合作的能力。小學英語課程的目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養(yǎng)綜合語言運用能力。教會學生學習，傳授有效的英語學習策略，已被當前英語教育界視為提高學習效率的有效途徑及減輕學生負擔、提高教學質(zhì)量的有效措施。
本文擬就如何巧用chant和單詞游戲來幫助學生記憶單詞略作探討：
一、活化課堂教學，妙用小詩歌
Chant意指簡單的兒歌，是培養(yǎng)兒童語言技能的最佳素材和形式。《新課標》的分級目標對小學生能唱兒歌、歌謠的數(shù)量提出了明確的要求。將chant引入課堂，不僅能活躍課堂氣氛,而且還能開啟兒童心智,在助于發(fā)展學生學習英語必需的節(jié)奏感,促進兒童語言技能的綜合發(fā)展。
Chant簡單生動、韻律優(yōu)美、歡快流暢、深受孩子們喜愛，因此也特別受小學英語老師的鐘愛。在小學英語課堂上，科學合理地運用chant,能夠讓小學生“Learning b plaing, plaing with learning”,有利于降低學生學習語言的難度，培養(yǎng)學生學習語言的自信心。讓孩子們在chant 中學習知識，在chant 中放松情緒，在chant 中放飛想象。
因此，我在教學中常常依據(jù)教學內(nèi)容，有意識地自編一些通俗易懂、容易學會的英語歌曲，既激發(fā)學生學習英語的興趣，又達到了鞏固所學知識的目的，收到較為滿意的教學效果。如：在學習二年級《先鋒英語》時，英語生詞較多，7、8歲的孩子學起來非常吃力，于是我靈機一動，唱起了拍手歌。
你拍一，我拍一, 活潑可愛是ne
你拍二，我拍二, cat,cat喵 喵 瞄
你拍三，我拍三，elephant,elephant像小山
你拍四，我拍四, panda，panda我喜歡;
你拍五，我拍五, tiger，tiger是老虎
你拍六，我拍六， bird，bird真快樂
你拍七，我拍七 , zebra，zebra黑白衣
你拍八，我拍八, dg，dg搖尾巴
我還根據(jù)歌詞編了動作，學生不僅把單詞記住了，還感到十分有趣，大大地增加了學習英語的興趣。
又如在學習《開心英語》第三冊人體部位的單詞head、ar、hand、leg、nee…時，就利用以下一首體操歌，讓學生到運動場上邊做體操邊學英語，收到了良好的效果。
一二三 點點頭 head head 就是頭
二二三 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)臂 ar ar就是臂
三二三 伸伸手 hand hand就是手
四二三 踢踢腿 leg leg就是腿
五二三 擺擺膝 nee nee就是膝
六二三 跺跺腳 ft ft就是腳
七二三 彎彎背 bac bac就是背
總之，愉快的心理體驗能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使他們在接受英語的最初階段就形成積極學習的心理態(tài)勢。
二、寓記于趣
興趣是最好的老師，要使詞匯記憶更有效果，必須使學生的記憶活動、記憶過程充滿樂趣。所以在教學中，教師應該從學生的心理發(fā)展特點和心理需求出發(fā)，設計新穎、有趣的記憶活動，并結(jié)合教材內(nèi)容和學生進行記憶訓練，把趣味性、知識性和創(chuàng)造性有機地結(jié)合起來，提高學生學習英語的興趣，增強記憶效果。
1、詞匯接龍記憶
全體學生參與，由教師說出一個詞匯，然后要求學生說出詞匯的第一個字母必須是前一個人所說詞匯的尾字母，如此循環(huán)下去，不能重復同一個單詞，如Apple — egg — girl －lng － g － n ……
2、詞匯擴充記憶
詞匯不是孤立存在的，它總是和許多相關詞匯群共同存在著。教師可以出示一個主題或一個中心詞匯，學生圍繞這個中心詞匯拼出與這個詞匯相關聯(lián)的詞組。
例如，在教學五年級Unit 1 “Read and write” 時其中有一個要求記憶的詞匯 pla ftball ,我讓學生想出與 pla 有關的詞組，比一比，。看誰能找到更多的詞組。此時，學生的參與熱情極為高漲。
總之，在小學英語教學中，要培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)展他們的語言天分，就必須遵循語言學習規(guī)律，積極有效在開發(fā)符合兒童心理和生理特點的教學活動，優(yōu)化、活化課堂40分鐘，讓每天每個學生在課堂中有充分的表現(xiàn)，使他們學有所樂，樂有所獲，從而達到提高課堂教學效率的目的。
參考文獻：
1、中華人民共和國教育部 《中小學英語教學與研究》 2008年第7期、第8期
2、教育部 《英語課程標準》，北京師范大學出版社 ，2001年
3、夸美紐斯 《大教學論》，人民教育出版社，1984年
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