科學運用構(gòu)詞法增加英語詞匯量論文
初中英語教學其中最主要的部分是詞匯教學，詞匯掌握的越多,單詞記憶越牢固，這意味著聽說讀寫方面得到的訓練機會就越多。學生掌握一定的詞匯量,語言運用能力就會提高。但是單詞的記憶又是枯燥乏味的，機械記憶單詞很容易造成學生的心理負擔和精神壓力，如果處理不好，非但不能很好的達到預(yù)期效果，還會直接影響學生的學習情緒，甚至喪失學習英語的信心。那么怎樣才能有效的擴大學生的詞匯量，又不至于喪失學習的信心呢？筆者認為科學運用教學方法是唯一途徑。
利用構(gòu)詞規(guī)律擴大學生詞匯量
英語單詞大多由詞根和詞綴構(gòu)成，單詞的核心是詞根，詞根在詞中起重要作用。每一個單詞的基本含義都以詞根的意義為基礎(chǔ)，詞根的意義決定一個單詞的構(gòu)成。根據(jù)單詞的構(gòu)詞這一構(gòu)詞規(guī)律，掌握了一個詞的詞根和詞綴，大多情況下就能準確無誤地判斷出一個英語單詞的意思。
利用詞匯演變擴大學生詞匯量
英語詞匯豐富，有些單詞通過它的演變過程，能學習好多新詞，而且這些單詞多數(shù)能意義記憶，容易掌握，不易遺忘。舉例來說，初中課本中board一詞,其原意長木板,但經(jīng)過對英語的實際運用,后來逐步被用于專指某種用途的平木板,像chessboard(棋盤)，noticeboard（廣告牌），ironingboard(熨衣板)，blackboard(黑板)。Board一詞通常還指木質(zhì)的平木板，但隨著人們的使用也指其它材料，例如：fibreboard（纖維板），pasteboard（硬紙板）等。此外，教學中不僅要要求學生掌握單詞本身的意義，而且還要告訴學生它們的引申意義。還以board為例：board用于和吃飯有關(guān)時，board能釋義為伙食。diningtable譯為飯桌。Howmuchdoyoupayforboard?（伙食費是多少？）。另外board還演變?yōu)椤瘑T會’、‘理事會’等，像aboardofdirectors(理事會)，aschoolboard(校委會)，board還可以作為船的甲板。
詞前加介詞on構(gòu)成短語onboard，意思是坐船或乘坐其它交通工具。例如：goonboardthetrain(乘火車)，goonboardtheair（乘飛機）等。我們可以充分利用詞的演變過程，使學生在充滿輕松的氣氛中多掌握單詞，提高英語水平。
利用詞匯釋義擴大學生詞匯量
學生學習英語詞匯,不但要掌握詞的實際意義,更重要的是要注重詞匯意義。從英語詞義上說，它可以分為兩種意義。一種是表示語法概念，稱為語法意義。另一種是指詞匯所表現(xiàn)的內(nèi)容，叫做詞匯意義。例如：英語單詞listen、listens、leant、listening,它們的語法意義各不相同，listen、listens用于一般現(xiàn)在時，leant用于一般過去時態(tài)，而listening卻用于進行時。不過它們的詞匯意義卻是相同的，其漢語釋義是‘聽’。我們就是要根據(jù)這兩種意義,根據(jù)單詞釋義準確無誤地記憶和使用詞匯，特別那些具有抽象意義的詞匯，像chemistry(化學)、change(改變)、beautiful(漂亮的)、great(巨大的)等，直接使用漢語釋義都比較妥當。但是英語單詞一詞多義的現(xiàn)象相當普遍，所以說大部分英語單詞是不能和漢語意思等同的，稍不留神就會出現(xiàn)錯誤。例如：heavy一詞，通常我們把它譯成‘重’，比如heavymetal(重金屬)、heavyload(重擔)、aheavybox(一個重箱子)，在這幾個短語中heavy一詞譯成‘重’是合適的，但是把下面的譯成‘重’就不妥了。像heavyrainsnow、heavytraffic、我們總不能它們分別譯成‘重雨雪’、‘重交通’吧。因此，我們在教學英語詞匯時，僅用漢語概念理解英語詞義還是不夠的，我們必須從英語本身的概念出發(fā)，養(yǎng)成根據(jù)上下文理解詞義的習慣。正確判斷漢語釋義以利于學生擴大詞匯量。實際上有些詞就存在字里行間，只要你有心，讀完一句、一段，就可能通過上下文、語法概念或單詞釋義等自悟其意。
總之，幫助學生增加英語詞匯量方法很多，但決不是僅靠老師總結(jié)出來的方法，而是要靠在平時在學習中多觀察、多思考、多總結(jié)、多實踐，做學習中的有心人，隨時發(fā)現(xiàn)和利用英語詞匯里內(nèi)在的有機聯(lián)系，有效地進行英語詞匯的學習，以利于自學能力、實踐能力和語言運用的能力提高。
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