淺析現代教育技術和英語學科整合的意義論文
論文關鍵詞：教育技術 英語 整合 意義
論文摘要：現代教育技術與英語學科的整合，對活躍課堂氣氛、提高學生學習興趣、擴大課堂的范圍和容量有著積極的作用和意義，同時也能提高教育的智能化水平和學生在教育中的主體地位。
一、能激發學生學習興趣，創設和諧的學習氛圍
初中英語新課標明確指出，基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。正如英語中說的：“youcanleadthehorsetotheriver，butyoucannotmakeitdrink。”只有當學生對學習產生興趣和渴望，他才愿意學。教育技術的應用，可以根據教學內容呈現教學情景，使教學過程變得形象、生動、活潑，營造良好的學習氛圍，使學生樂學、愛學，激發學生的求知欲。
二、能調動學生多種感官參與教學過程，提高學習效率
認知心理學對記憶率的研究發現：學習同樣的材料，如果單用聽覺來學習，3小時后能記憶所學知識的70%，3天后降為10%；如果單用視覺來學習，3小時后記憶中的知識留存72%，3天后降為20%；如果在學習中同時使用視覺和聽覺，則3小時后保存所學知識的85%，3天后仍存留65%。可見，在教學環境中廣泛使用視聽并用的教學媒體，可以大幅度提高學習效率。
從心理學角度來看，學生的學習過程是多種感官活動的綜合運用過程。通過應用教育技術，使抽象的教學內容具有聲形并茂、生動活潑的表現形式，使教學活動情理交融、有張有弛，學生動腦、動眼、動耳、動口、動手，多種感官共同參與學習，可以更準確生動地感知所學知識，同時也更有利于學生理解和掌握知識。
三、能促使教學過程四要素關系的轉變
教育技術與英語學科的整合教學，是在多媒體教學、網絡環境教學和教師指導下，學生建構學習的過程。它能突破過去那種以教材和教師為中心，教師教、學生跟著讀的舊模式，能改變過去只注重音標、語法的傳統英語教學方式。通過發揮現代教育技術的優勢，可以促使教學過程四要素的轉變，即變教師“主講”為“主導”、變學生“被動”為“主動”、變媒體“教具”為“學具”、變教學內容“以教材為中心”為“教材加生活”。通過這種轉變，強化“學”的環境設計，為學生創造良好的語言學習環境，從而達到真正意義上的分層教學和個性化教學的目標。
四、能創造真實的語言環境，構建自主學習教學模式
教育技術與英語學科的整合，可以使教師通過設計真實任務型活動，讓學生在完成真實任務的心理驅動下開展語言實踐活動，獲得和積累相應的學習經驗，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，把“習得”和“學得”有機地結合起來，在學中用，在用中學。
網絡教育充分體現了以學習者為中心的特征，更多地賦予了學習者學習的自由，有利于構建自主教學模式，通過教師的組織和指導以及其他軟件和硬件的幫助，讓學生學會自己學習，自己去探索、獲取知識，培養技能。
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