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教師激勵機制
這種激勵機制既是學校發展的保障，又是提高學校教學質量的迫切要求，也是教師自身發展的需要。以下是小編為大家整理的教師激勵機制，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師激勵機制 1
美國心理學家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識�！彼�發現：一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%-30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍。教師是促進學校發展和引導學生成才的主要力量，是學校教學與管理最核心、最關鍵、最活躍、最根本的因素，是制約學校整體工作的決定性因素。因此，建立教師成長的激勵機制，有助于提高教師的綜合素質，充分發揮教師的作用，最大限度地調動教師工作的積極性。
這種激勵機制既是學校發展的保障，又是提高學校教學質量的迫切要求，也是教師自身發展的需要。從心理發展角度來講，激勵是根據人的需要，科學地運用一定的外部刺激手段，激發人的動機，使人始終保持興奮狀態，朝著期望的目標積極行動的心理過程。在調動內在潛力去實現組織目標過程中，激勵發揮著重要的'功能，激勵是人力資源管理中最關鍵，也是最困難的職能。
一、教師激勵機制的理念——樹立“以人為本”的管理新理念
1.“以人為本”管理思想的實質是尊重人、相信人、理解人
這是現代人力資源管理的出發點，也是激勵全體教職員工的基本出發點。這一理念的根本，就是把人的管理作為學校管理工作的核心，運用正確的用人方略，使每個人都能在自身條件的基礎上創造性地參與學校的教育改革與發展建設。這包括領導知人善任，能廣泛調動全員積極性;了解教職工的不同需求，及時給予有針對性的激勵;優化學校的自然和社會環境，增強凝聚力;充分發揮每個人的專長，特色特用。學校的量化管理必不可少，但也要體現以人為本的管理思想，包括指標制定要體現對教職工的激勵和尊重;體現對教職工一視同仁的平等精神。
2.施行“以人為本”的教育思想是學校發展的最主要的動力
人本觀念告訴我們：管理的核心是能動的人，管理的動力是人的主動性、積極性。教師的思想工作是整個教師隊伍思想工作的中心環節。學校管理者不但要尊重人、信任人、理解人、關心人、愛護人，而且還要采用民主、平等、和諧的管理模式，創設一種和諧的學校小氣候，讓每一位教師都奮發向上，努力進取，從而獲得學校工作整體創新發展的合力。
二、教師激勵機制的原則與方法——物質激勵與精神激勵相結合
物質激勵是指通過物質刺激的手段，鼓勵職工工作，物質需要是人類的第一需要，是創新激勵的根本與基礎。精神激勵是指營造良好、和諧的學校管理制度與工作氛圍，讓教師以主人翁的姿態和高度負責的精神投入到學校的工作之中，與學校的發展需要同呼吸共命運，加強師德師風建設是精神激勵的主要手段。
物質激勵的內容有：(1)加強學校辦學硬件建設;(2)加強校園環境美化建設;(3)改善教師辦公條件;(4)提高教師福利待遇。
精神激勵的內容有：(1)目標激勵，滿足教師對工作進取的需要。(2)情感激勵，滿足教師對關心和關注的需要。這是指領導者的積極情感和態度，對教師所產生的激勵作用。(3)評價激勵，建立科學的評價體系，發揮教師工作的積極性。(4)參與激勵，現代人力資源管理的實踐經驗和研究表明，現代的教師都有參與管理的要求和愿望，創造和提供一切機會讓教師參與管理是調動他們積極性的有效方法。(5)培訓激勵，建立適合教師專業發展的培訓體系，激勵教師業務提升。
總之，教師人力資源是學校發展的戰略性資源，也是學校賴以生存與發展的最關鍵的因素，而激勵是人力資源的重要內容。學校實行激勵機制的最根本的目的是正確地誘導學校員工的工作動機，使他們在實現組織目標的同時實現
自身的需要，增加其滿意度，從而使他們的積極性和創造性繼續保持和發揚下去�？梢哉f教師激勵機制運用的好壞在一定程度上是決定學校興衰的一個重要因素。如何運用好教師激勵機制也就成為學校面臨的一個十分重要的問題。在我國很多少數民族地區，由于教育的發展受到歷史條件與客觀因素的制約，充分利用與開發好教師人力資源，建立與運用好教師激勵機制是發展與提升少數民族辦學品位不可決少的重要途徑。
教師激勵機制 2
1.創造條件，激發學習興趣。
在教學過程中，教師應采用各種手段和措施來創造條件，激發學生的好奇心與求知欲，促使其對學習內容產生興趣和需要，從而產生主動、積極、興奮的學習心向。一般來說，我們可以采用情境性誘導、情感性誘導、認知性誘導來激發學習興趣。教師的形象、教室的布置、教具的陳列與運用等都可巧妙地運用于課堂情境中，達到引發學生知覺好奇、激發學生探究心理。教師用友善、親切、詼諧等情感特征構造寬松、愉悅的課堂氣氛，誘導課堂學習心向，激發學習興趣。
2.引導學生，自主探究。
在教學過程中，教師要引導、鼓勵學生發現問題、勇于質疑和自主探究。教師在教學中要重視使用“發現”、“探究”式的教學方法，可以以引導尋找問題——確定問題——自主學習（協作學習）——解決問題——效果評價來組織教學過程。以“探究性學習”組織教學過程，可以培養學生內在的學習動機和興趣，發揮學習的`積極性、主動性和創造性。
3.關注學生差異，調整教學難點。
學生是具有獨立人格和個性差異的個體，其學習方式各不相同，學習進度有快有慢，學習程度有深有淺。相同的知識點在某個班是教學難點，而在另一個班也許就不是難點。因此，要上好英語課，教師就必須了解每個班學生的學習情況，然后根據各班學生的實際水平，適時調整教學難點。為學生自主學習提供有利條件。
對于教師來說，任何一次教學都是面臨一次新的挑戰。而每一次新的挑戰又都需要運用恰當的教學方法去加以破解�！敖虩o定法”，需要我們廣大小學英語教師去創造、去運用好的教學方法。讓教師的教，學生的學都能成為一件“樂事”。
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