兒童心理學(xué)書籍：《透視幼兒心理世界》
《透視幼兒心理世界》首先講幼兒在幼兒園里或家里發(fā)生的小故事，然后分析為什么會(huì)發(fā)生這些事，之后再通過(guò)介紹心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究成果，解釋這些現(xiàn)象所體現(xiàn)的幼兒心理特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，給幼兒教師提供根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)和教育的具體建議，同時(shí)也給家長(zhǎng)提出一些建設(shè)性意見(jiàn)。
內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書從幼兒怎樣認(rèn)識(shí)世界、怎樣感受世界、怎樣應(yīng)對(duì)世界這三個(gè)方面，精選了36個(gè)具有代表性的問(wèn)題，詳細(xì)地向幼兒教師和家長(zhǎng)介紹了幼兒的心理世界。
針對(duì)每一個(gè)問(wèn)題，作者都是先通過(guò)幾個(gè)小故事來(lái)引出幼兒的心理現(xiàn)象，接下來(lái)分析心理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，再介紹心理學(xué)家針對(duì)此現(xiàn)象的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)研究和結(jié)論，然后分別給幼兒教師和家長(zhǎng)提出教育建議，最后補(bǔ)充“重要參考”資料以增強(qiáng)閱讀的愉悅感。
全書具有很強(qiáng)的知識(shí)性、趣味性和實(shí)用性，對(duì)于讀者了解和觀察幼兒的心理現(xiàn)狀，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界具有很好的指導(dǎo)作用。
作者簡(jiǎn)介
馮夏婷 教育心理學(xué)博士，副教授。1986年畢業(yè)于華南師范大學(xué)教育系學(xué)前教育專業(yè)，獲學(xué)士學(xué)位;1991年畢業(yè)于華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育心理學(xué)專業(yè)，獲碩士學(xué)位;2003年畢業(yè)于華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育心理學(xué)專業(yè)，獲博士學(xué)位。從事幼兒心理與教育專業(yè)的教學(xué)科研工作25年。是《媽咪寶貝》《家庭教育》等育兒雜志的專家顧問(wèn)和撰稿人。主編《幼兒?jiǎn)栴}行為的識(shí)別與應(yīng)對(duì)(家長(zhǎng)篇)》《教育，從愛(ài)開(kāi)始》等育兒圖書4本。出版《兒童、家庭和社區(qū)—家庭中心的早期教育》等譯著兩本。長(zhǎng)期受媒體和大公司邀請(qǐng)進(jìn)行兒童心理與教育的大型演講。
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這是一本指導(dǎo)幼兒教師和家長(zhǎng)了解幼兒的心理世界，促進(jìn)幼兒的心理成長(zhǎng)的優(yōu)秀圖書;作者提出的教育建議很專業(yè)也很實(shí)用;它是一本可讀性和實(shí)用性俱佳的幼兒心理學(xué)著作。
目錄
第一部分 幼兒是怎樣認(rèn)識(shí)世界的
1. 是世界太復(fù)雜，還是幼兒的頭腦太簡(jiǎn)單?——幼兒眼里的因果關(guān)系
2. 幼兒為什么愛(ài)看電視?——幼兒注意力的特點(diǎn)
3. 童言為什么好笑?——幼兒的語(yǔ)言常常缺乏邏輯
4. 為什么媽媽也有媽媽?——幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)
5. 什么是昨天、今天、明天?——幼兒只能理解具體的時(shí)間概念
6. 為什么幼兒畫的螞蟻比樹還要大?——幼兒的自我中心思維
7. 天的上面是什么?——幼兒只能理解簡(jiǎn)單的'空間概念
8. 幼兒為什么愛(ài)看動(dòng)畫片?——所有的東西都是活的
9. “那頂漂亮的帽子是我的”——想象和現(xiàn)實(shí)分不清的幼兒
10. 越會(huì)說(shuō)謊的幼兒越聰明——假裝是需要智慧的
11. 可能事件和不可能事件——幼兒對(duì)數(shù)的初步概念
12. “我是男孩!”“我是女孩!”——幼兒初步發(fā)展的性別意識(shí)
第二部分 幼兒是怎樣感受世界的
13. 幼兒的世界非黑即白——說(shuō)謊的孩子不是好孩子
14. 父母的愛(ài)是孩子安全感的來(lái)源——埃里克森的心理發(fā)展階段理論
15. “老師說(shuō)的”永遠(yuǎn)是對(duì)的——他律的道德
16. 警察永遠(yuǎn)知道誰(shuí)在做壞事——自我中心的道德
17. 結(jié)果比原因更重要——皮亞杰的對(duì)偶故事研究
18. 所有的幼兒都喜歡被贊揚(yáng)——幼兒自我概念的建立
19. 我能行——幼兒開(kāi)始發(fā)展掌控自己的能力
20. 幼兒比我們想象的敏感——幼兒自尊的發(fā)展
21. 所有的幼兒都需要被認(rèn)同——幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展
22. 容易得“皮膚饑餓癥”的幼兒——哈羅的假母實(shí)驗(yàn)
23. 快樂(lè)的心態(tài)是可以培養(yǎng)的——培養(yǎng)幼兒的情商
24. 想象中的游戲伙伴和游戲中的社會(huì)化——在游戲中成長(zhǎng)的幼兒
第三部分 幼兒是怎樣應(yīng)對(duì)世界的
25. “我不”——孩子的第一反抗期
26. 善于察言觀色的孩子——幼兒從大人的反應(yīng)中學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)周圍的一切
27. 有怎樣的父母就有怎樣的孩子——模仿是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要途徑
28. 放手讓孩子去嘗試與犯錯(cuò)——幼兒的嘗試與錯(cuò)誤
29. 做個(gè)“乖”孩子嗎?——幼兒的習(xí)得性無(wú)助
30. “依賴大人”是最好用的策略——孩子是怎么學(xué)會(huì)依賴的
31. “耍賴”是最有效的逃脫方法——幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)
32. 孩子的人格健康嗎?——幼兒的攻擊、欺負(fù)、退縮行為
33. 獨(dú)立自主是培養(yǎng)出來(lái)的——幼兒的獨(dú)立自主性發(fā)展與培養(yǎng)
34. “我有好朋友”——幼兒交往能力的發(fā)展
35. 理解別人的開(kāi)始——幼兒觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展
36. 幼兒移情能力的發(fā)展——孩子的同情心萌芽了
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