對法律文書寫作教學的幾點思考
[摘 要]法律文書的教學必須從務(wù)實致用出發(fā),以社會需要為目標,方可提高學生的學習積極性。為
此,教師必須改變目前寫作課教學中重理論輕實踐的教學模式,讓學生在掌握法律文書寫作
方式的基礎(chǔ)上,進行更多的寫作實踐。
我國理、工、農(nóng)、醫(yī)、財經(jīng)、法律、軍事等院校以開設(shè)“實用寫作學”課程為主,結(jié)合專業(yè)、行業(yè)和職業(yè)性的特點,重點講授各
類職業(yè)文種的寫作。較之文學寫作來講,實用寫作的教學對象范圍十分廣泛,包括各行各業(yè)的職業(yè)人員和國家公務(wù)人員。
高校實用寫作教學目的就是為了使受教育者掌握實用寫作的技能和規(guī)律,以適應(yīng)所從事職業(yè)的需要和現(xiàn)代社會對人才的需
求。公安、政法類院校的畢業(yè)生,今后要想成為一名合格的法律工作者,就必須具備較強的寫作能力,能夠?qū)懞酶鞣N法律文
書。近年來,各高校在法律文書寫作課的教學中進行過許多有益的探索,然而,在教學目的、培養(yǎng)目標、教學模式及具體方法
上仍存在許多偏差。必須進行教學改革,建立新的教學模式,實現(xiàn)教學職能的較大轉(zhuǎn)變。
一、糾正教學目的的偏差,從務(wù)實致用出發(fā),以社會需求為目標
對法律、公安等專業(yè)的本、專科生而言,實用寫作教學的目的并不是要培養(yǎng)理論研究方面的人才,而是要培養(yǎng)出大批適
用于本專業(yè)的、智能型和通用型的、適合法律工作需要的實用型人才,讓學生在學校能動手寫出符合國家權(quán)威機構(gòu)統(tǒng)一樣式
的規(guī)范性文章,走向社會后成為一名能夠?qū)懞酶黝惙晌臅暮细竦姆晒ぷ髡摺?br />
長期以來,受傳統(tǒng)的教學模式的束縛和法律、公安等專業(yè)的培養(yǎng)目標的影響,各法律、公安院校只重視專業(yè)課的設(shè)置而
忽視實用寫作課的教學目的。一些高校的法律、公安專業(yè)只開設(shè)了基礎(chǔ)應(yīng)用文寫作課,根本沒有開設(shè)專業(yè)性很強的法律文
書寫作課。在課堂上,許多教師熱衷于講授一些“學科建設(shè)”、“理論研究”等大而空的理論,沒有把教學精力放在基礎(chǔ)寫作知
識和寫作方法、寫作訓練等方面,學生上完寫作課后實際寫作能力和水平并沒有太大的提高。
社會需要的法律人才,是受過高等教育、具有較高專業(yè)水平而且擅長司法專業(yè)文種寫作的通用型人才。因此,確定從務(wù)
實致用出發(fā),以培養(yǎng)社會所需要的法律人才為目標的教學目的才是正確的。
二、糾正培養(yǎng)目標的偏差,從社會實踐出發(fā),以寫作鍛煉和經(jīng)驗積累為目標
現(xiàn)在,各高校在寫作教學中出現(xiàn)了重視文學理論而輕實用寫作的傾向,實用寫作并沒有引起理論界的高度重視。之所
以出現(xiàn)這種情況,一方面是教師自身的原因,如寫作教師多是中文系畢業(yè),相對缺乏法律專業(yè)理論知識;另一方面是對現(xiàn)代
寫作活動的特點認識不足,沒有看到社會需求的是實用型、通用型的寫作人才。出現(xiàn)了高校教師研究和講授文學寫作理論
的多,而研究和講授實用寫作理論的少的不正常現(xiàn)象。
要糾正這種培養(yǎng)目標的偏差,就要引導學生在重視公安、法律專業(yè)課學習的同時,在法律文書等方面下功夫,要多實踐
多研討。由于在缺乏豐富的寫作實踐經(jīng)驗的積累,一旦他們走上工作崗位,就會感到力不從心,缺乏獨立的創(chuàng)造性的寫作能
力。特別是現(xiàn)在的法律職業(yè)教育同以往的傳統(tǒng)教育相比,更側(cè)重于被教育者的實際操作能力的培養(yǎng)和塑造,這就要求法律
教育的課程設(shè)置必須包括操作技能類的課程。法律文書寫作課,實際上就是一門實用操作技能的訓練課。
三、糾正教學模式的偏差,從專業(yè)必需出發(fā),以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為目標
以往法律文書寫作課教學多采用理論灌輸式的教學方式,即學生課堂上聽、記,下課時看,考試時背,這種教學方式使學
生顯得被動。如果教師講課缺乏一定的熱情,不講究授課技巧,就很難激發(fā)學生的興趣,自然難以提高學生的寫作水平。法
律文書寫作課程的設(shè)計,更應(yīng)該注重能力的培養(yǎng),即要面對今后現(xiàn)實社會對寫作人才的需求,面對培養(yǎng)對象未來所從事的司
法工作的需要,以專業(yè)和職業(yè)的必需和夠用為出發(fā)點,側(cè)重寫作人才的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。
除傳統(tǒng)的課堂教學外,課堂討論、案例研究、例文欣賞、模仿教學等都應(yīng)當成為法律寫作課的教學方式。通過教學方式
的改變,結(jié)合社會的直接需要和司法工作的實際需要,逐步建立起新的開放式的教學模式,使教師和學生轉(zhuǎn)換角度進行研究
和學習,能夠引導學生自覺地、創(chuàng)造性地從事寫作實踐訓練活動。這樣做不僅激發(fā)了學生對學習的濃厚興趣,而且還可以更
為直接地培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新意識,進一步提高學生的綜合能力和素質(zhì)。
四、糾正刻板的課堂教學,從例文模仿出發(fā),以多寫、多練,大膽實踐為目標
法律文書不同于其他文種的特點是:它多是由公安部、最高人民檢察院和最高人民法院等國家權(quán)威機關(guān)統(tǒng)一規(guī)范的標
準樣式。有的雖然沒有統(tǒng)一規(guī)范的文種,但在長期的實際應(yīng)用過程中形成了約定俗成的規(guī)范格式,并得到了社會的公認。
從法律文書格式的這種固定性就可以看出,法律文書寫作有極強的模仿性,在教學中要充分利用這種模仿性的特點,開展教
學活動。
法律文書寫作教學的最終目標是讓學生動手寫出規(guī)范的法律文書,但以往教學多采用理論灌輸式的教學方式。為了改
變這種現(xiàn)象,教師要充分調(diào)動學生思維的積極性,注重課堂內(nèi)理論與實踐相結(jié)合的教學方式。在教學中一方面不能忽視理
論介紹,另一方面對于具體文種的寫法,要分清情況區(qū)別對待。對于文種重要寫法簡單的,教師可以先介紹具體示例,給出
規(guī)范格式,在此基礎(chǔ)上要求學生進行模仿寫作。教師要鼓勵學生獨立完成。
舉一反三是模仿例文教學的意義所在。教師要鼓勵學生多動手寫作,這是由“仿造”到“創(chuàng)造”的過程,也是學生大膽實
踐的過程。沒有實踐就不能把寫作知識轉(zhuǎn)化為寫作能力,只有在實踐中才能使學生真正掌握寫作技法,開拓思路,提高綜合
能力和素質(zhì)。
總之,各公安、法律院校的寫作教學改革最終是要落實到現(xiàn)代寫作人才能力和素質(zhì)的培養(yǎng)上,改“應(yīng)試式”教學模式為
“開放式”教學訓練模式;要結(jié)合司法工作的實際,以面向未來、職業(yè)和崗位的需要為出發(fā)點,使教師的教學和研究轉(zhuǎn)變視野,
面向社會,直接參與社會寫作實踐,改變單一的課堂教學,大膽采用行之有效的教學方法,只有這樣才能培養(yǎng)出合格的法律
人才。
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