淺談高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困惑與對(duì)策論文
[摘要]今天，英語(yǔ)作為人類(lèi)文明成果和對(duì)外交流合作的重要工具，受到了空前的重視。各行各業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才的需求量也越來(lái)越大，為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)合格英語(yǔ)人才就成了各類(lèi)學(xué)校及其教師責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任與義務(wù)。
[關(guān)鍵詞]高職學(xué)生 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 困惑因素 對(duì)策
一、高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
筆者在本院2007級(jí)高職學(xué)生中進(jìn)行了英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷內(nèi)容有三塊：學(xué)習(xí)興趣與基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與方法；教學(xué)條件與教學(xué)方法。
此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷300份，收回有效問(wèn)卷236份。經(jīng)整理與分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人甚憂，存在問(wèn)題異常突出。
二、制約高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困惑因素
通過(guò)此次問(wèn)卷調(diào)查以及多年的教學(xué)經(jīng)歷，筆者深深體會(huì)到，制約高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困惑因素既有客觀的、又有主觀的，既有老師的、又有學(xué)生的，既有學(xué)校的，又有社會(huì)的。通過(guò)認(rèn)真總結(jié)、分析歸納，筆者認(rèn)為制約高職學(xué)生英語(yǔ)的困惑因素突出表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。
1.英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生自身素質(zhì)低下
高職高專(zhuān)學(xué)生分為兩大類(lèi)。一類(lèi)是參加全國(guó)高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試的學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱統(tǒng)招生），一類(lèi)是參加各省高等學(xué)校單獨(dú)招生考試的學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱單招生）。單招生又稱三校生（即職業(yè)技術(shù)學(xué)校、中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、職業(yè)學(xué)校）。與錄入本科院校的學(xué)生相比較，錄入高職院校的統(tǒng)招生的成績(jī)明顯低得多，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差。從調(diào)查中了解到，自認(rèn)為英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生只占21％，47％的學(xué)生認(rèn)為自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)很差。而認(rèn)為英語(yǔ)基礎(chǔ)差而影響了自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的占到了近70％。這是高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，底子薄的原因之一。原因之二，錄入高職院校的學(xué)生又多是來(lái)自較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，受外語(yǔ)教學(xué)資源匱乏的影響，學(xué)生在中學(xué)期間，接受科班外語(yǔ)老師教學(xué)的學(xué)生不足10％。原因之三，隨著一年緊似一年的擴(kuò)招，學(xué)生的人數(shù)在不斷增加，而這其中就有許多英語(yǔ)本來(lái)就不合格的學(xué)生，甚至還有一些因特殊原因被錄取的學(xué)生。
2.英語(yǔ)興趣不濃，學(xué)生自身缺乏內(nèi)驅(qū)力
在問(wèn)及是否喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生不到50％，課堂上積極互動(dòng)的學(xué)生只占22％，而在問(wèn)及影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素是什么時(shí)，43％的學(xué)生認(rèn)為是無(wú)興趣，76％的學(xué)生連最基本的學(xué)習(xí)工具（英語(yǔ)詞典）都沒(méi)有。由此可見(jiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣和強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。
3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法單一、學(xué)習(xí)策略滯后
進(jìn)入高職院校后，大部分學(xué)生還停留在中學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，對(duì)于高校的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)方法不能立即適應(yīng)。基礎(chǔ)差的學(xué)生，只滿足于或只應(yīng)付課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)，課外時(shí)間基本不再過(guò)目。即使那些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有興趣的學(xué)生，也因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不得當(dāng)而成績(jī)平平。能夠堅(jiān)持做早讀，聽(tīng)英語(yǔ)磁帶、英語(yǔ)廣播、用英語(yǔ)交流、獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生寥寥無(wú)幾。
4.教學(xué)手段落后、教學(xué)條件有限
職業(yè)教育無(wú)論從教學(xué)管理，教學(xué)手段還是教學(xué)條件等方面來(lái)看，仍處于摸索階段。教學(xué)硬件設(shè)施、電化教學(xué)手段應(yīng)用很不充分。英語(yǔ)教學(xué)依然采取班級(jí)授課制，教師教具還一本書(shū)、一盒磁帶、一臺(tái)錄音機(jī)。這說(shuō)明，我們的教學(xué)條件有限、教學(xué)方法落后。
5.師源性英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙凸現(xiàn)
教師的職業(yè)倦怠勢(shì)必影響教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)效果，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣受挫，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。這在調(diào)查中，我們也得到了證實(shí)。對(duì)代課老師持滿意態(tài)度的只占20％，跟得上教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生不到一半。
三、解決高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困惑因素的對(duì)策
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。如何克服制約高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困惑因素，提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用技能，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面做起。
1.更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法
課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”：（1）教學(xué)內(nèi)容必須從語(yǔ)言點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生交際能力的培養(yǎng)為中心；（2）教師地位應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力的指導(dǎo)者；（3）課堂教學(xué)模式以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；（4）學(xué)生應(yīng)由單純重視語(yǔ)言運(yùn)用的精確性轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾暰_又重視流利。
2.激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力
不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作進(jìn)一步了解、分類(lèi)、并及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，讓他們把學(xué)習(xí)目的和生活目的、就業(yè)現(xiàn)狀聯(lián)系起來(lái)。有效培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的極積主動(dòng)性。學(xué)生是課堂教學(xué)上的積極參與者，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。另外，教師還應(yīng)把英語(yǔ)教學(xué)滲透到學(xué)生的課外活動(dòng)中去，可利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、活動(dòng)、競(jìng)賽等形式，在校園內(nèi)創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。
3.重視學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)策略在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有著重要的作用，但許多教師只注重英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的講授，忽略了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和學(xué)法指導(dǎo)，致使高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法嚴(yán)重脫節(jié)。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程就顯得非常迫切。
在調(diào)查中，筆者了解到，目前的高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上普遍存在的問(wèn)題是記不住單詞、翻譯不了句子、完成不了作文、進(jìn)行不了對(duì)話、而所有這一切，在學(xué)生看來(lái)都是記不住單詞的緣故。因此，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)策略上給學(xué)生以指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效途徑。以單詞記憶為例，教師應(yīng)向?qū)W生介紹各種單詞記憶法。如音標(biāo)記憶法、構(gòu)詞法記憶法、對(duì)比法、聯(lián)系法，等等。另外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不像某些學(xué)科那樣，靠突擊出成效。它需要日積月累的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，早讀是一種有效的方法。因此，教師可通過(guò)布置、檢查早讀內(nèi)容來(lái)督促學(xué)生早讀，加強(qiáng)早讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
4.重視教師培訓(xùn)、優(yōu)化教學(xué)手段
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的教占有主導(dǎo)地位，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低、教學(xué)手段的優(yōu)劣，采用教學(xué)方法的得當(dāng)與否直接影響著學(xué)生的學(xué)。因此，一方面，學(xué)校要重視教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，建立教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度，有計(jì)劃地組織教師培訓(xùn)。另一方面，要加大教學(xué)設(shè)施的投資力度，優(yōu)化教學(xué)手段。從而提高教學(xué)效率、增強(qiáng)教學(xué)效果、減輕教師勞動(dòng)強(qiáng)度、增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。教師更要因材施教，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，徹底改變一只粉筆、一本書(shū)、教師一人講到底的傳統(tǒng)教學(xué)模式。對(duì)于現(xiàn)用英語(yǔ)教材，教師可根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)與掌握程度，適當(dāng)進(jìn)行取舍，盡量照顧大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和能力。
5.分層次教學(xué)
學(xué)生進(jìn)入高職后，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生增多，兩極分化的現(xiàn)象日益加劇，導(dǎo)致很大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去興趣。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，在同一個(gè)班、對(duì)這些不同水平、不同個(gè)性的學(xué)生，使用同一內(nèi)容、進(jìn)度、方法授課，教學(xué)質(zhì)量難以提高。教師必須打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織行式，做到既不抑制基礎(chǔ)好的學(xué)生，也不放棄基礎(chǔ)差的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，打破班級(jí)專(zhuān)業(yè)界限，實(shí)施分層次教學(xué)。
四、結(jié)束語(yǔ)
雖然，制約高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難因素很多，高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，但筆者相信，只要找到問(wèn)題癥結(jié)，采取切實(shí)可行的措施，通過(guò)學(xué)生的自身努力、教師的教學(xué)改革、學(xué)校的配套措施，大家共同努力，高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的落后、被動(dòng)現(xiàn)狀一定會(huì)得到扭轉(zhuǎn)，高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和英語(yǔ)實(shí)用技能也一定會(huì)大幅度地提高。
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